ОИСР: Учениците, които използват изкуствен интелект, получават по-лоши оценки на тестове

Учениците, които не използват чатботове с изкуствен интелект за училищна работа, се представят по-добре от тези, които го правят, става ясно от водещия доклад на Организация за икономическо сътрудничество и развитие (ОИСР), цитиран от Bloomberg.

Според доклада учениците, които казват, че никога или почти никога не използват изкуствен интелект за писане на текстове, са постигнали 509 точки на тест по природни науки, в сравнение с 481 точки за учениците, които използват изкуствен интелект за тази цел всеки или почти всеки ден. Разликата от 28 точки, коригирана според социално-икономическия статус, съответства на приблизително година и половина преподаване.

Подобни модели се наблюдават и при други приложения на изкуствен интелект, включително провеждане на предварителни проучвания по нова тема и обобщаване на зададено четиво.

„По същия начин, по който не ставаме във форма, като гледаме спорт, а като спортуваме, ученето не се случва чрез консумация на съдържание, а като продуктивна когнитивна борба на ума с нов материал“, коментира директорът на ОИСР за образование и умения Андреас Шлайхер.

Той каза, че изкуственият интелект трябва да се използва като „скеле, а не като патерица“, добавяйки:

„Където технологията позволява или подобрява тази когнитивна борба, учениците ще напреднат. Където технологията прекъсва продуктивната борба на ученето, тя ще подкопае развитието на учениците.“

Програмата за международно оценяване на учениците тества 15-годишни ученици по природни науки, математика и четене и се следи отблизо от политиците като един от водещите показатели за националните образователни системи. Резултатите, публикувани във вторник, се основават на представителна извадка от над 760 000 ученици в 91 държави.

С предишните тестове, проведени през 2022 г., това е първото издание, откакто генеративният изкуствен интелект стана масов. Въпреки че технологията се разглежда широко като начин за повишаване на производителността на работното място, нарастват опасенията относно това как чатботовете с изкуствен интелект променят образованието, особено риска от „когнитивно разтоварване“, при което учениците дават трудни задачи на изкуствения интелект, вместо да ги изпълняват сами. Това е част от по-широк дебат за интелигентните устройства в класните стаи, като все повече държави обмислят забрана на телефоните в училище.

Има сравнително малко конкретни доказателства за въздействието на изкуствения интелект в образованието, въпреки че проучване, публикувано през юни, обхващащо 27 000 китайски студенти, установи, че използването на изкуствен интелект намалява времето, което учениците прекарват в домашни, и увеличава резултатите им, но води до значително по-лоши резултати на изпитите.

Миналата седмица Ню Йорк – най-големият училищен район в САЩ, забрани инструментите с изкуствен интелект за ученици от началното и средното училище през предстоящата учебна година. Ръководителят на регулатора на квалификациите в Обединеното кралство предупреди за използването на изкуствен интелект за измама при оценки, особено при курсови работи, а доклад, публикуван от MIT миналия месец, отчете, че университетът ще трябва да преработи своето преподаване, оценяване и подкрепа за студентите, тъй като изкуственият интелект може да изпълнява повечето задачи за студенти.

Това се превръща във все по-поляризиращ въпрос, тъй като поддръжниците твърдят, че изкуственият интелект може да трансформира образованието чрез персонализирано обучение, особено за ученици, които изпитват затруднения, както и да помогне на учителите да намалят времето за документи и да разберат по-добре нуждите на своите ученици.

Докладът на PISA показва, че приемането на изкуствен интелект е широко разпространено сред учениците, като само 14% казват, че никога или почти никога не използват изкуствен интелект за училищна работа. Но има вариации в различните страни, като цифрата е почти 40% в Япония, в сравнение с 4% във Виетнам. Почти ежедневната употреба остава „относително рядка“ - по-малко от 20%.

Докладът обаче подчертава, че връзката между използването на AI и училищните постижения е сложна и зависи от това как се използва технологията. Той съдържа някои доказателства, че изкуственият интелект може да подобри обучението, ако се използва критично и умерено.

Учениците, които използват AI около веднъж или два пъти седмично, са склонни да се представят по-добре от връстниците си, които го използват по-рядко, както и от тези, които го използват ежедневно. Сред учениците, които казват, че използват AI „за да ми помага да се учат“, потребители, използващи го веднъж или два пъти седмично, се представят по-добре от всички свои връстници, включително тези, които никога не го използват.