Културни кодове: Войната срещу фалшивите новини започва още в училище

Във финландска класна стая, пълна с деца под шест години, по-рано тази година учител предложи да напишат история като група, използвайки нов онлайн инструмент – изкуствен интелект. С помощта на учителя децата решиха жанра (хорър), сюжета на историята и героите, които да включат. Учителят записа всички предложения на децата в подкана за система с AI. Тя не само генерира текста, но и някои изображения, илюстриращи историята на ужасите – за радост и изненада на децата, според експерт по AI грамотност, който наблюдаваше упражнението.

Упражнението с историята е един от начините, по които скандинавската страна, която е начело в индекс, проследяващ устойчивостта на фалшиви новини в цяла Европа, започва да учи най-малките си граждани как да взаимодействат с изкуствения интелект.

Медийната грамотност създава публика, която е „както критично, така и дигитално грамотна“, което улеснява оценяването на информацията, с която се сблъскват онлайн, според Европейската обсерватория за цифрови медии (EDMO).

В продължение на десетилетия медийната грамотност и уменията за критично мислене са вкоренени във финландските училища, от математика до история и природни науки. Но финландските експерти по образование казват, че страната все още се опитва да разбере как да интегрира изкуствения интелект в своите учебни програми.

„Учениците се нуждаят от умения, за да разбират изкуствения интелект и как работи. В училищата те трябва да създават текстове без изкуствен интелект“, каза пред Euronews Next Нина Пентинен, съветник по образованието във Финландската национална агенция за образование. 

Медийната грамотност като житейско умение

Финландия започва да обучава гражданите си на медийна грамотност през 70-те години на миналия век, като се фокусира тогава върху това как да се интерпретират радио и телевизионни програми, казаха експерти пред Euronews Next.

Последната актуализация на учебната програма през 2014 г. – по съвпадение, само месеци след като Русия незаконно анексира Крим, предизвиквайки вълна от дезинформация във Финландия и близките страни – въведе света на социалните медии и смартфоните в лоното на науката.

Учебната програма работи около концепция, наречена „многограмотност“ – идеята, че разбирането, оценяването и анализирането на различни източници на информация е умение за цял живот, а не индивидуален курс, който децата могат да вземат. Учебната програма се допълва от приблизително 100 различни организации, които насърчават медийната грамотност в цялата страна. Те също така предоставят учебни материали за класните стаи, според Финландския национален аудиовизуален институт (KAVI).

В тяхната система децата на 3-годишна възраст започват да разбират дигиталната среда, като изследват изображения или звуци, които намират за забавни.

На седем или осемгодишна възраст децата започват да получават насоки от своите учители дали информацията, която намират онлайн, е надеждна или не.

Няколко години по-късно учениците на девет или десет години започват да се учат как да правят изследвания, като акцентът се поставя върху това кои перспективи избират и кои може да пропускат.

Лео Пекала, заместник-директор на KAVI, каза, че учителите може да обясняват в час по математика как работят алгоритмите и как се създават.

В крайна сметка Нина Пентинен каза, че учителите трябва да решат как да интегрират критичното мислене в своите предмети и уроци и да оценят дали учениците отговарят на очакванията.

Лео Пекала каза, че подходът им изглежда работи, позовавайки се на ограничения успех на дезинформационните кампании във Финландия. Повечето хора „изглежда разпознават много добре“, че е злонамерено, каза той.

„Имаше определени международни конспиративни теории по време на пандемията от COVID-19, които бяха разпространени и във Финландия, но те никога не се разпространяваха много широко и хората ги разпознаваха доста лесно и имаше дискусия, че това е абсурдно“, каза Пекала.

Уменията за грамотност ще помогнат с изкуствения интелект, казват експерти

Дийпфейковете са едно от предизвикателствата, свързани с изкуствения интелект, в класната стая. Световната организация за интелектуална собственост (СОИС) определя дийпфейковете като видеоклипове или изображения, които синтезират медии чрез наслагване на човешки черти върху друго тяло или манипулиране на звуци, за да генерират реалистично видео.

Тази година нашумели измами с дийпфейкове бяха насочени към държавния секретар на САЩ Марко Рубио, италианския министър на отбраната Гуидо Кросето и няколко известни личности, включително Тейлър Суифт и Джо Роган, чиито гласове бяха използвани за популяризиране на измама, която обещаваше на хората държавни средства.

Този материал е „много, много труден за отделяне от реалния материал“, каза Пекала.

Надеждата е, че учениците ще могат да използват уменията, които са придобили в училище, за да идентифицират, че съдържанието във видеоклип, генериран от изкуствен интелект, може потенциално да е „невярно“. За да потвърдят това подозрение, учениците ще проверят друг източник, за да се уверят дали видеото е истинско или не.

„Повърхностната технология на изкуствения интелект, която се развива с висока скорост, не премахва необходимостта от основно критично разбиране за това как работят медиите“, добави Пекала.

Децата ще научат и някои признаци, че видеоклип, снимка или аудиоклип е фалшив, например ако генерира „наистина емоционална реакция“, добави Нина Пентинен.

Въпреки рисковете, тя добави, че децата трябва да научат „как работи изкуственият интелект и как компаниите го разработват“.

„Пред нас стои огромна задача“

Кари Кивинен, експерт по образователни дейности в Европейската обсерватория за нарушения на правата върху интелектуалната собственост (EUIPO) каза, че финландските учители вече променят начина, по който работят с изкуствен интелект в класната стая.

Това може да включва искане на ръкописни задачи в клас вместо онлайн есета или уточняване, че изкуственият интелект може да се използва за задачи като брейнсторминг, но не и за финална задача. Той цитира упражнението „история на ужасите“ за учителя като начин за запознаване на малките деца с изкуствения интелект.

Правителството въведе някои насоки за изкуствения интелект, включително препоръки за учители в ранното образование, по-рано тази година.

Документът предлага учителите да разкрият как и кога използват изкуствен интелект в собствената си работа и да кажат на учениците си какви грешки и пристрастия могат да възникнат от използването му.

Нина Петинен посочи някои недостатъци в насоките, казвайки че тъй като не са включени в учебната програма, училищата и учителите може да не ги приемат. Преглед на учебната програма обикновено се прави на всеки 10 години, добави тя, но все още не е започнал.

Кари Кивинен каза, че работи върху съвместна рамка за грамотност в областта на изкуствения интелект за Европейския съюз и други развити страни, която би могла да предостави допълнителни насоки.

Рамката, която ще бъде публикувана в началото на 2026 г., ще предостави насоки за това как учениците трябва да използват изкуствен интелект, как да съобщават, че използват изкуствен интелект, и как да получават по-надеждни резултати от изкуствения интелект.

В крайна сметка тя има за цел да измери уменията за работа с изкуствен интелект на 15-годишните в 100 държави, добави той. Той каза, че рамката за грамотност в областта на изкуствения интелект е „съобразена с финландския подход“.

„Използването на изкуствен интелект не е само финландски проблем, а проблем в цяла Европа и света в този момент. Инструментите на изкуствения интелект се развиват толкова бързо, че образователните системи досега не са били в състояние да ги следват достатъчно. Пред нас стои огромна задача“, каза Кивинен.